PORTALLNEWS.ID (Bandar Lampung) -Sebanyak 16 guru TK Al Kautsar mengikuti pelatihan “Pendekatan Deep Learning pada Pembelajaran Anak Usia Dini”, Rabu, 11 Juni 2025, di ruang rapat utama Kantor Yayasan Al Kautsar.
Kegiatan dibuka oleh Ketua Yayasan Al Kautsar Wagiso, yang menyampaikan pentingnya bagi guru untuk terus meningkatkan kompetensi diri sesuai dengan kebijakan yang diterapkan secara nasional. Menurutnya, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) telah meluncurkan pendekatan baru dalam pembelajaran yang dikenal dengan Deep Learning (Pembelajaran Mendalam).
“Pembelajaran Deep Learning ini menekankan pada penciptaan suasana pembelajaran atau proses pembelajaran yang bermakna dan mengembirakan. Nah, bagaimana cara menciptakan suasana tersebut? Nanti kita akan mendapatkan ilmunya dari pemateri kita hari ini, Prof. Een Y. Haenilah. Beliau adalah guru besar bidang pengembangan kurikulum di Universitas Lampung,” ujar Wagiso.
Kepala TK Al Kautsar, Sukma Elia menambahkan, tujuan pelatihan ini adalah untuk memahami konsep dan pendekatan pembelajaran (pedagogik) Deep Learning, sekaligus praktiknya untuk pembelajaran anak usia dini.
“Melalui pelatihan ini, para guru tidak hanya memahami teorinya saja, tetapi juga memahami praktik dan aplikasinya dalam pembelajaran di kelas,” kata Sukma Elia.
Dalam pemaparan materinya berjudul “Pendekatan Deep Learning pada Pembelajaran Anak Usia Dini”, Prof. Een menyampaikan, bahwa kurikulum menghadapi beberapa tantangan, seperti kesulitan dalam personalisasi pembelajaran, penilaian yang tidak efektif, dan kurangnya adaptasi terhadap perubahan teknologi. Oleh sebab itu, Pembelajaran Mendalam hadir menawarkan solusi untuk mengatasi tantangan tersebut. Pembelajaran Mendalam memungkinkan pendekatan personal, penilaian yang adaptif, dan integrasi pembelajaran berkesadaran (mindful), bermakna (meaningful) dan menggembirakan (joyful).
“Pembelajaran Mendalam merupakan pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan melalui olah piker, olah hati, olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu,” tuturnya.
Prof. Een mengatakan, penerapan pendekatan Pembelajaran Mendalam akan mewujudkan delapan dimensi profil lulusan, yakni keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi.
Tiga level dalam Pembelajaran Mendalam adalah: Pertama, memahami, yaitu berupa pengetahuan esensial, pengetahuan aplikatif serta pengetahuan nilai dan karakter. Kedua, mengaplikasi, berupa pendalaman pengetahuan dengan mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupan secara kontekstual. Ketiga, merefleksi, berupa regulasi diri yaitu kemampuan individu untuk mengelola proses belajarnya secara mandiri.
“Peran guru dalam Pembelajaran Mendalam adalah sebagai aktivator dengan menstimulasi peserta didik mendapat tujuan pembelajaran. Lalu, sebagai kolaborator dengan membangun kolaboratif inkuiri dengan peserta didik, serta sebagai pengembang budaya belajar dengan memberikan kepercayaan dan peluang mengambil risiko kepada peserta didik dalam mengembangkan kreativitas dan berinovasi,” paparnya.
Prof. Een memberi contoh langkah-langkah Pembelajaran Mendalam pada pendidikan usia dini dengan tema “Tanaman”. Minggu pertama, guru membuka pembelajaran dengan salam, doa bersama dan sapaan ramah untuk menciptakan suasana positif, menerapkan permainan pemusatan konsentrasi, menumbuhkan kesadaran anak bahwa tanaman merupakan makhluk ciptaan Tuhan yang perlu dirawat, menayangkan video kondisi tanaman yang terawat dan tidak terawat.
Guru memberi pertanyaan pemantik untuk menstimulasi empati anak “Apakah kondisi tanaman tersebut berbeda? kenapa ada tanaman yang tumbuh dan tidak tumbuh?”, lalu memyampaikan tujuan pembelajaran dengan mengaitkan peran peserta didik “Apa yang dapat kita lakukan untuk merawat tanaman agar tumbuh baik?”
Pada minggu kedua, pembelajaran dilanjutkan dengan melakukan kunjungan ke penjual tanaman, peserta didik mengamati tanaman-tanaman yang ada di sana, melakukan tanya-jawab dengan penjual tanaman tentang cara merawat tanaman, bercerita tentang kunjungan ke penjual tanaman tersebut, guru menumbuhkan kesadaran kepada anak mengenai pentingnya menyayangi tanaman.
Minggu ketiga, anak berdiskusi dengan teman dan guru pendamping untuk merancang proyek pertumbuhan tanaman, anak menanam tanaman dan mengamati perubahannya, anak mempresentasikan kegiatan proyek pertumbuhan tanaman, anak memperolah umpan balik dari guru dan temannya.
Pada minggu keempat, anak melakukan refleksi pengalaman belajarnya, guru mengecek pencapaian tujuan pembelajaran anak, anak distimulasi untuk menyampaikan peranannya untuk memelihara tanaman, anak menyampaikan motivasi dirinya untuk terus belajar.
“Sebagai penutup pembelajaran, guru melakukan asesmen awal dengan memberikan pertanyaan lisan kepada anak mengenai pengetahuan mereka tentang tanaman. Dilanjutkan dengan asesmen proses berupa gambar tanaman dan presentasi proyek dan pengalaman belajar, serta asesmen akhir berupa catatan anekdot, hasil karya, atau observasi,” ujarnya. (R-1)
Recent Comments